Memoria Pedagógica e Innovación Educativa en el Nivel Inicial


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1 Pequeños lectores y escritores. Descubriendo nuevos personajes de cuentos Mariana Castro Jardín de Infantes N 942, San Martín Coordinadora: Cristina D Amario Empezaré a contarles que esta experiencia se vincula con lo más profundo de mi historia personal, con mi recuerdo de esos primeros libros, esos cuentos maravillosos de mi infancia que me abrieron la puerta a un mundo de aventuras y de fantasía. Ellos fueron, sin duda, los juguetes más valiosos de mi infancia. Hoy, como docente, siento ganas de hacer conocer a los niños y niñas del nivel inicial el mundo de la literatura frente a un mundo de entretenimientos tecnológicos, considerado como única puerta al placer, que llama tanto la atención de los niños. Para mí representó un desafío iniciarlos en su formación como lectores críticos. En este relato voy a contar cómo ellos se convirtieron en pequeños lectores y autores de su propio cuento maravilloso, aprendiendo a descubrir un mundo imaginario donde los protagonistas actuaban, pensaban, hablaban y tomaban decisiones dentro de una historia. Estos primeros acercamientos a los textos los movilizó para la producción de su primer cuento y para despertarles gradualmente el deseo de leer. Esta experiencia pedagógica se inició en el año 2009, en la sala roja, compuesta de niños y niñas de cinco años. Me propuse realizar un proyecto anual llamado El rincón literario, que requería reorganizar una biblioteca en la sala que contara con diferentes tipos de textos: enciclopedias, revistas de entretenimiento e informativas, libros de fotografías y cuentos. Mi preocupación fue conseguir variedad y calidad de textos. Para eso debí buscar y recolectar cuentos tradicionales, fábulas, cuentos fantásticos, libros álbum: todo lo que sirviera para mi propósito. Recuperé algunos cuentos de la vieja biblioteca de la sala y elegí también algunos de los preferidos de los niños. A los que estaban algo rotos los arreglé para sumarlos a otros cuentos que había comprado en la Feria del Libro y a otros donados por las familias. A medida que la biblioteca se fue equipando con más textos, los niños comenzaron a visitarla con más frecuencia para buscar información o algún cuento. Terminada esta etapa, llegó el momento de invitarlos a participar de un rincón literario, pero antes fue necesario hacer ciertos acuerdos para que los treinta niños del grupo tuvieran la oportunidad de tomar contacto con los distintos textos. 1

2 La idea de hacer participar a los niños y niñas de un rincón literario fue una verdadera oportunidad para que ellos se sintieran verdaderos lectores. La lectura incluía cierta cuota de alegría, porque todo lo nuevo los asombraba y les despertaba mucha euforia; pero también era necesario tener en cuenta que se debían mantener momentos de silencio y respeto. Este grupo de sala roja requería siempre ser sorprendido con algo novedoso, por eso pensé que en una buena presentación para invitarlos a participar de los momentos de lectura. Fue así que llevé una alfombra que ya no usaba en mi casa y la llamé la alfombra mágica. Elegí un día viernes para abrir El rincón literario y nos reunimos sentados en ronda en el medio de la sala. Entre todos los preparativos estaba el de colocar un cartel en la puerta de la sala para que nadie interrumpiera ese momento de lectura. Tenía todo preparado: los cuentos y, por supuesto, la alfombra mágica. Se me ocurrió empezar la lectura con una frase: Llega volando la alfombra mágica, veremos a dónde viajaremos. Conociendo la ansiedad y la impaciencia del grupo, enseguida saqué de mi caja muchos de los cuentos y los desparramé sobre la alfombra. Luego me senté con ellos en el suelo a observar lo que sucedía, qué cuentos elegían y cuáles no. Ese día no podía disimular que estaba un poco ansiosa: quería conocer de forma anticipada cuál era el cuento que iban a elegir los niños. Elegirían uno conocido por ellos o uno nuevo? Así fue cómo emprendimos estos viajes imaginarios a través de la exploración y la lectura de cuentos. Cada semana nos trasladábamos simbólicamente a otros mundos. Sinceramente disfrutaba participar con ellos de esos momentos en que todos se concentraban, comentaban y se comportaban como verdaderos lectores mientras yo realizaba un pequeño registro de lo observado. Comencé a descubrir ciertas rutinas y comportamientos. Apenas apoyaba la alfombra en el suelo, algunos buscaban cuentos ya conocidos, otros exploraban sus imágenes recordando su trama, otros me preguntaban por sus títulos, otros elegían un libro o un cuento para observar sus ilustraciones y algunos elegían cuentos buscando a sus personajes favoritos: princesas o dragones. También observé que algunos comenzaron a reconocer las letras de su nombre en los títulos o se animaban a realizar anticipaciones del título observando las ilustraciones de la tapa: Éste es el de Caperucita Roja (su título verdadero era Caperucita roja y el lobo), éste es el del 2

3 Dragón dormido (su título verdadero era el Pueblo sin luz), o éste es el de Bruja Berta (su título verdadero era La bruja Berta y las estaciones). A partir de mis registros, tomé algunas decisiones, como por ejemplo hacer una lista con los títulos de los cuentos ya leídos y realizar junto a ellos algún tipo de marca para identificarlos. Comencé a registrar en mis observaciones que había ciertos cuentos que gustaban mucho y los niños me solicitaban que los leyera nuevamente. Ésta era una oportunidad para abrir el debate sobre lo escuchado y descubrir por qué les gustaba tanto y escuchar sus opiniones sobre las distintas partes del cuento o sobre los personajes. Pero también observé que algunas voces que no se escuchaban. Entones, me acercaba a esos niños para preguntarles si querían opinar algo sobre lo escuchado y siempre su repuesta me llegaba en voz baja, casi en secreto. También reconocí que en un grupo de treinta niños a veces es difícil lograr la participación de todos y que algunos se destacaban por encima de otros. Mi preocupación era lograr que la palabra circulara entre todo el grupo, para que todos tuvieran la oportunidad de manifestar sus opiniones como lectores. Por eso debía brindar un marco de confianza para que sus voces fueran escuchadas. Un día, en nuestro rincón, alguien que no se animaba a expresarse frente al grupo se hizo oír. Era Melody, una niña que desde el comienzo del año hablaba muy poco, aunque escuchaba y comprendía todo. Debía sentarme junto a ella en todas las actividades, hacerle preguntas y obtener siempre las mismas repuestas: sí o no. Ese día había decidido sumar un cuento nuevo: La princesa Sí pero No. A mí me gustó ese cuento por la trama, porque contaba la historia de una princesa con un perfil distinto al tradicional. Sinceramente no sabía si a los niños y niñas les iba a gustar, porque el libro presentaba ilustraciones muy poco llamativas (sólo una tapa roja con una corona) y generalmente los niños se inclinaban por los cuentos llamativos por sus colores o por sus dibujos. Este libro era sencillo, con partes de humor, escrito en un lenguaje simple y accesible, siguiendo el formato clásico de los cuentos pero con personajes algo distintos. Ese viernes repetimos la misma rutina: desplegué la alfombra y observé actuar a los niños y niñas. Algunos elegían sus cuentos preferidos, pero otros niños rápidamente se dieron cuenta de que había un cuento nuevo y hasta diría que lo miraron con cierta desconfianza. Recorrí la ronda y noté a Melody interesada en un libro, pero no sabía dónde estaba ni quién lo tenía. Después del tiempo de exploración y de lectura, les pregunté a los niños qué libro leeríamos. 3

4 Siguieron varias repuestas sin lograr acuerdos. Todos discutían entre sí y gritaban alborotados. Me tomé unos minutos y reorganicé al grupo para empezar de nuevo y escuchar las propuestas con más tranquilidad. Observé que en la alfombra La princesa Sí pero No no estaba entre los otros cuentos. Lo busqué con mi mirada y en ese momento vi a Melody abrazada muy fuerte al libro de tapa roja. Enseguida supe que ese era el cuento con el que iba a trabajar. Me asombró su actitud, parecía que no quería compartirlo con nadie; lo abrazaba como a un tesoro. Entonces le pregunté al grupo si había visto un cuento de tapa roja con una corona. Algunos respondieron que no. Mientras escuchaba las repuestas observé a Melody abrazada al cuento, pero sin decir nada y mirándome. Entonces fue como de repente su voz se hizo oír bien fuerte: Acá está. Ese día, todos la miraron asombrados. Por primera vez escucharon la voz de su compañera como nunca antes lo habían hecho. Cuando le pregunté qué le había gustado del cuento, me respondió: la princesa. Luego se levantó, me lo entregó en mano y le pregunté al grupo si quería que lo leyera. La mayoría de los niños estuvo de acuerdo. El cuento de Melody no era de ella, pero fue el elegido por ella. Mientras leía observaba los rostros de los niños y niñas que se reían mucho con la historia de esa princesa muy caprichosa con la que ningún príncipe quería casarse. Hasta que se encontró con un príncipe tan caprichoso y rebelde como ella, con el que se hacía trampas y discutía tanto que finalmente se enamoraron. Sin duda esta historia les había gustado pero necesitaba escuchar sus comentarios. Entre otras cosas me dijeron: La princesa era mala, No quería compartir, era loca, El príncipe era malo con ella, Se enamoraron como siempre. Todos los comentarios giraban sobre lo malo de las acciones de la princesa y del príncipe; hasta que le pregunté a Melody por qué le había gustado la princesa y me respondió: Porque me dio risa. Para mí fue muy importante escuchar la voz de ella porque su actitud iba a motivar a los demás para expresar sus deseos y opiniones frente a otros. El hecho de que los niños comenzaran a describir las cualidades de los personajes en un mundo imaginario, sirvió para explicarles que los autores de los cuentos eligen a sus personajes y son ellos los que deciden si en la historia van a ser buenos o malos y qué acciones van a realizar. A partir de ese momento, empezamos a encontrar junto con los niños cuentos con princesas lindas y buenas o cuentos donde la princesa era mala o caprichosa. Recordamos y miramos la película Shrek donde por primera vez se mostraba un ogro 4

5 bueno, una princesa encantada que no era como todas las princesas y un príncipe bajito, entre otros aspectos. Después de algunos encuentros, les propuse crear su propio cuento, los invité a ser autores. Sin duda ya habían profundizado sobre las características que presentaban algunos personajes de cuentos y encontramos juntos otras miradas sobre ellos. Mi idea era que, más allá de descubrir y compartir las características que tienen los personajes de los distintos cuentos, tuvieran la posibilidad de realizar una lectura por ellos mismos y se animaran a escribir un cuento entre todos. En este caso, ellos lo creaban y yo transcribía lo que dictaban, ya que ellos no conocían el sistema de escritura pero sí las partes de un cuento: introducción, desarrollo y final. Ellos mismos podían elegir sus propios personajes y demostrar ser verdaderos lectores y escritores. Después de tres encuentros se comenzó a decidir que los personajes del cuento serían una princesa buena pero algo traviesa, un dragón malo, un príncipe valiente, un ogro sucio, un rey y un duende astuto. Además, se decidió el lugar y el tiempo en que sucedería la historia. El primer título elegido fue El príncipe valiente. El lugar era una aldea y el final, feliz. Los niños, autores y responsables de la construcción del texto, me dictaban y yo escribía en un afiche blanco, que luego pegué sobre el pizarrón. Les recordé que ese texto podía ser un borrador y les conté que muchas veces los escritores llenaban varios borradores hasta que llegaban a la versión final. Lo que menos quería era que se sintieran presionados con terminarlo ese mismo día. Se podía volver a leer y agregar o sacar cosas si fuera necesario, lo importante era lograr que todos estuvieran de acuerdo con una trama y, sobre todo, escuchar todas las voces y opiniones. Tuvimos la primera versión del cuento con su título, El príncipe valiente, que registré y socialicé con las familias en la reunión de padres. También les expliqué el proceso que habían realizado sus hijos para crear su propio cuento. Ésta fue el comienzo de la primera versión: Había una vez una princesa llamada Anita que era buena pero a veces hacía travesuras y no le hacía caso a su papá, el rey. Le gustaba escaparse del castillo porque no quería estar encerrada y un día huyó corriendo al bosque. La princesa Anita un día conoció a un ogro feo y sucio. Ella lo mandó a bañarse al río para que no estuviera sucio, sino no iban a ser amigos. 5

6 Ese día se llegó sólo hasta esa parte de la historia porque los niños y niñas no habían logrado llegar a un acuerdo sobre el momento en que aparecería el príncipe, el duende y el dragón o sobre de quién se iba a enamorar la princesa. Al día siguiente, hubo un segundo intento de retomar el relato y volvimos leer entre todo lo que ellos me habían dictado. Les pregunté si estaban de acuerdo con esa parte o si querían cambiar algo. La repuesta fue continuar con el relato, ya que estaban entusiasmados e inspirados para continuar construyendo su historia. Después de un largo debate, los niños lograron crear una historia y pensar un final. Se llegó a esta versión final: El príncipe valiente Había una vez una princesa llamada Anita, hija de un rey. Era un poco buena, pero a veces hacía travesuras, no le gustaba obedecer a su papá. Le gustaba escaparse del castillo porque no quería estar encerrada y un día huyó corriendo al bosque. Un día, la princesa Anita conoció a un ogro feo y sucio. Ella lo mandó a bañarse al río para que no estuviera sucio, sino no iban a ser amigos. Cuando el ogro ya estaba limpio jugaron a las escondidas en el bosque. Pero un día, la princesa salio a caminar y se perdió en el bosque. Vino un dragón malo y la atrapó y se la llevó a una montaña. El rey lloraba porque no encontraba a la princesa. Entonces, apareció un duende verde y bueno que se ofreció a rescatarla pero llamó a un príncipe para que lo ayudara rescatar a la princesa. El príncipe y el duende tenían miedo porque el dragón era malo y escupía fuego. El ogro también ayudó al príncipe a salvar a la princesa. Juntos se fueron a la montaña y así ayudaron a escapar a la princesa. Entonces el príncipe mató con una lanza al dragón y la princesa le prometió al rey que no se iba a escapar más y el príncipe fue su novio y el ogro su amigo y vivieron felices en el castillo. Para finalizar, quiero expresar que esta experiencia pedagógica fue muy importante porque pude transmitir en cada encuentro ese placer por la lectura de cuentos. Fue muy significativo observar cómo los niños comenzaron a actuar como lectores y escritores, cómo Melody pudo animarse y hacerse oír, cómo otros niños también comenzaron a expresarse. Sin duda, el poder que tiene la literatura es que es parte de una actitud lúdica hacia el mundo. Los cuentos son unos de los juguetes más valiosos 6

7 de la infancia. Lo que la literatura ofrece a un niño no puede ser reemplazado por otra cosa que no sea otro cuento, otro libro. Fue muy importante que se animaran a construir su propio cuento; ése fue el puntapié para realizar otras escrituras en otras situaciones. También aprendieron a trabajar en grupo y a respetar otras opiniones, pero sobre todo aprendieron que cuando se quiere, se puede, y eso sólo es posible si tenemos confianza en nosotros y en el otro. Esta experiencia se socializó a fin de año y se regalaron copias del cuento acompañadas de ilustraciones realizadas por los propios niños y niñas y con la firma de todos los pequeños autores. 7

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