3. Lectura comentada. Objetivo. Incentivar en los alumnos el goce por la lectura y el diálogo que se pueda lograr con ésta.


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1 3. Lectura comentada Objetivo Incentivar en los alumnos el goce por la lectura y el diálogo que se pueda lograr con ésta. 50

2 La lectura comentada tiene por finalidad incentivar en los alumnos el goce por la lectura y el diálogo que se pueda lograr con ésta; lograr que la valoren como una fuente de enriquecimiento personal, de conocimiento del mundo que los rodea. Se busca introducir paulatinamente a los alumnos en la interpretación de las convenciones y símbolos presentes en las obras literarias. Estos objetivos se logran a través del contacto con cuentos seleccionados, en los que los alumnos podrán tener el tiempo adecuado de comentar, analizar, reflexionar y compartir sobre lo leído. Es importante, para esta actividad, elegir textos de calidad literaria ya que favorecen el análisis desde diferentes perspectivas y con mayor profundidad. Metodología Elección de texto: La profesora elige un texto literario (cuento, poema, fábula, mito, leyenda) del libro de la Recopilación de lecturas de la Fundación Astoreca 4 ó del libro Cuento Contigo. Motivación: La profesora realiza una motivación del texto para interesar a los niños y activar esquemas y conocimientos previos, mejorando así la comprensión de lo que se va a leer. Como ejemplos de motivación se proponen: Entregar datos interesantes acerca del autor. Ej. Niños, hoy los quiero invitar a leer un cuento escrito por un señor que vivió hace muchos años en Europa, en un país llamado Dinamarca, donde hace mucho frío en el invierno. (Mostrar un mapa o foto) Realizar predicciones en base al título. Ej.: Niños, de qué tratará este cuento que se titula La sorpresa del osito (los niños comentan brevemente sus predicciones); Les parece que leamos para ver si nuestras ideas se cumplen? Traer a la sala un objeto que tenga que ver con el tema. Ej.: Niños, miren esta caja que traje. (La muestra) Qué creen ustedes que hay adentro de ella? (recibe comentarios de los niños). El cuento que vamos a leer ahora también habla de una caja con una sorpresa adentro. Los invito a leer atentamente el cuento en silencio para que después lo comentemos entre todos. 4 En el caso de usar la Recopilación de lecturas de la Fundación Astoreca, es importante seleccionar lecturas de los siguientes libros: 2º Básico: Cuentos trabalenguas adivinanzas poesías y más 3º Básico: Cuentos y más para ti 4º Básico: Cuentos para leer y contar 51

3 Hablar acerca de las características del país o lugar dónde ocurre la historia, etc. Ej.: Niños la historia que vamos a leer hoy sucede en un bosque en el que viven osos y otros animales. Alguno de ustedes ha estado en un bosque? Cómo son? (recibe comentarios de los niños). Ahora van a leer en silencio el cuento y luego vamos a comentar cómo era ese bosque. Lectura de los niños: Los niños leen silenciosamente el texto. Es importante que los niños tengan sólo el libro sobre sus mesas para evitar distracciones. Se recomienda designarles un tiempo de lectura de acuerdo a la extensión del cuento, aunque no todos los niños alcancen a terminar de leerlo. Lectura de la profesora: La profesora lee el texto en voz alta, mientras los niños la siguen con la vista en sus libros. Durante esta lectura, ella podrá reemplazar palabras muy difíciles por sinónimos, detenerse en alguna parte para explicar algún concepto, realizar una expresión gestual e incluso ir comentando lo que va ocurriendo en la historia. Una forma de captar mejor la atención de los niños en esta etapa, es pasearse por la sala mientras se lee en voz alta. Así, se evita que niños que se sientan en la parte posterior de la sala se distraigan. Diálogo Cuando la profesora termina de leer, comienza el diálogo de la lectura comentada. En él, los alumnos tienen la oportunidad de conversar, comentar y reflexionar sobre lo leído. Es importante recalcar que esto no puede ser improvisado. La profesora debe, primero, hacer un análisis propio del texto literario, determinando cuáles son los aspectos que quiere destacar y trabajar, considerando que éstos sean adecuados y pertinentes a los niños. La profesora elabora las preguntas con que trabajará, deben estar cuidadosamente preparadas para que se genere un espacio de conversación valioso que acoja los diferentes puntos de vista y apreciaciones de los niños. Se busca incentivar que ellos puedan justificar sus apreciaciones y comentarios señalando y releyendo partes del texto, es decir, que puedan volver al texto. Formular preguntas sobre el texto que se lee es fundamental para comprenderlo. Las preguntas que la profesora hace para generar el diálogo ayudan a que los niños aumenten la comprensión del texto. Asimismo, son un modelo que les permitirá crear sus propias preguntas de comprensión y de análisis cuando se enfrenten a una nueva lectura. Lograr elaborar preguntas de calidad requiere práctica y haberse enfrentado antes a preguntas de otros lectores. Las preguntas llevan a los lectores a profundizar en un texto, entablando un diálogo con el autor, alertando en la mente de los lectores lo que es importante. Si tú haces preguntas cuando lees, estás despierto. Estás pensando. Estás interactuando con las palabras ( ) Hacer preguntas es la forma como tú le das sentido al mundo. ( ) Las preguntas indican compromiso. Ellas son una parte 52

4 fundamental de ser humanos. Ellas son el ingrediente fundamental en la construcción de buenos lectores. 5 Las preguntas pueden apuntar a aspectos tales como: La simbología presente en el texto Ej.: En este cuento, vemos que uno de los pájaros protagonistas vive en una jaula. La jaula era muy bonita y cómoda, pero Qué creen que es lo que representa esta jaula? Cómo vive el pájaro en ella? Caracterización de los personajes Ej.: Qué nos dice el cuento sobre Sofía? Cómo estaba? Cómo se comportaba? Comparación entre los personajes del cuento con otros personajes de cuentos previamente leídos Ej.: En este cuento de Hansel y Gretel aparece una bruja. En qué otra historia que hayamos leído nos hemos encontrado también con una bruja? En qué se parecen estas dos brujas? Problemática vivida por los personajes Ej.: Qué hicieron los papás de Hansel y Gretel Con sus hijos cuando se quedaron sin dinero? Qué creen que sintieron los niños al verse abandonados en el bosque? Tema central del texto Ej.: Qué aprendimos con este cuento? Qué es lo más importante que le sucede al personaje principal de esta historia? Lenguaje utilizado en el cuento Ej.: en esta historia aparecen muchas veces la palabra amo pero si nos fijamos, esta palabra tiene más de un significado. Quién me dice cuál es uno de ellos? Cuál sería otro significado diferente? En qué parte del texto aparece? Conexión entre las vivencias y sentimientos de los alumnos y el texto, etc. Ej.: Qué hubieras hecho tú si estuvieras en el lugar del personaje.? Qué haces cuando siente la misma rabia que sintió Sofía en este cuento? Es muy importante que los comentarios y aportes de los alumnos sean reforzados y que los alumnos reciban un comentario o retroalimentación por parte del profesor. Para esto, es bueno que el profesor refrasee, reformule, asienta, etc. 5 Traducido de Zimmermann y Hutchins 7 Keys to Comprehension; Tree Rivers Press, 2003, pág

5 En resumen Lectura comentada Se hace una introducción o motivación del cuento. 1ª lectura: silenciosa de los niños (solo tienen el libro sobre la mesa). 2ª lectura: en voz alta (profesora) y los niños la siguen con la vista en sus textos. Se genera un diálogo a través de preguntas formuladas por la profesora. Las preguntas deben estar preparadas y planificadas. 54

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